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森林教育對(duì)于世界來說，并不是一個(gè)全新概念的教育理念。
目前，森林教育做的最知名的學(xué)校：英國的百年老校Malvern College墨爾文學(xué)校（諾貝爾校友級(jí)別的學(xué)校），學(xué)校也在這些年，也進(jìn)軍了青島和成都，開辦了在中國的分校。
當(dāng)然，除了個(gè)別學(xué)校的大力度普及，部分國家也在大力發(fā)展。特別是德國的中小學(xué)，目前有超過1500家森林學(xué)校（含幼兒園）。
所以，這個(gè)體系的實(shí)用價(jià)值，毋庸置疑。對(duì)于學(xué)校來說，就是一個(gè)落地的問題。
目前，鄭州有兩所民辦小學(xué)的校名與森林有關(guān)，一所是：MMUN世界公民·森林湖學(xué)校，500畝森林基地，外教一起種地，鄭州森林教育的小學(xué)到底能教個(gè)啥？
另一所是：中原區(qū)的西斯達(dá)城市森林學(xué)校。
前者森林概念與周邊社區(qū)有關(guān)，而后者的森林教育加入了校本課程中，但是否是真正的森林教育，今天我們就來說一說。
有些“臟”的森林教育
森林教育顧名思義，就是以森林（大自然）為載體。無論什么天氣，孩子們都要外出。雨天，孩子們雨天穿雨衣雨鞋；雪天，孩子們帶圍巾手套；夏天，孩子們帶防曬帽子，總之，風(fēng)雨無阻的讓孩子們?cè)谧匀画h(huán)境里耍。但是，耍也是有前提要求的，“有計(jì)劃、有設(shè)計(jì)、有主題、有目的”。
目前，森林教育有三個(gè)最突出的優(yōu)勢(shì)。
第一：思考人與自然的關(guān)系，懂得敬畏生命
對(duì)于媽媽們來說，普遍已經(jīng)習(xí)慣了“人是世界的主宰”，基本上忘卻了植物歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于人類文明史。雖然，表面上看，植物不會(huì)運(yùn)動(dòng)、不會(huì)說話，但如果我們能觀察到植物如何對(duì)環(huán)境做出反應(yīng)，就能進(jìn)一步了解我們的地球。
森林，隱藏著地球家園無限秘密的大課堂，在接觸動(dòng)植物的過程中，孩子理解了生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也提高了整體的認(rèn)知水平。
第二：感官刺激，量力而為
孩子們通過最直接行為感受各種真實(shí)的感官刺激，正確認(rèn)識(shí)空間、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力。
比如：在森林里上躥下跳的時(shí)候，孩子要面對(duì)大部分場(chǎng)地的不平坦，有高有洼。甚至有些地方有很硬且多的石礫。針對(duì)這些不同的場(chǎng)地，他們會(huì)嘗試讓自己保持平衡，跳躍，向上運(yùn)動(dòng)，奔跑，翻滾等等。這些條件是在任何學(xué)校、甚至任何教育機(jī)構(gòu)難以去模擬的。
另外 ，孩子們每天參與戶外的環(huán)境和主題活動(dòng)中，他們知道了自己的身體極限與界限在哪，學(xué)會(huì)界定和權(quán)衡各種危險(xiǎn)。從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從失敗中學(xué)習(xí)，然后去克服或避免這些危險(xiǎn)，提高他們的自我保護(hù)意識(shí)會(huì)。
在掌握身體之后，孩子們就會(huì)相信自己的能力，會(huì)更加有能力自我處理事情和更懂得如何保護(hù)自己。量力而為， 這些是大自然場(chǎng)地教給孩子最直接的道理。
第三：想象力拓展
大自然與商業(yè)玩具完全不同，森林里面找到的樹枝、泥巴、小蟲等更加能發(fā)揮孩子的想象力。
孩子們?cè)陂_放的森林環(huán)境中玩耍、交流和學(xué)習(xí)，比傳統(tǒng)學(xué)校多了更多的認(rèn)知（花、草、樹、木、鳥、魚、蟲），語言、實(shí)際數(shù)理知識(shí)等等，通過實(shí)際的場(chǎng)景，孩子們也會(huì)對(duì)于這些的事物、場(chǎng)景更加記憶深刻。最后，通過自己，提升到更高的高度問題，開始注意到生物鏈，植物與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物、人與自然的依存關(guān)系等等。
比如：孩子們會(huì)觀察到每個(gè)樹干都有不同的表層，帶著孩子們劈砍發(fā)霉的木頭與剛砍下的木頭，體會(huì)不同質(zhì)感的物品。
再比如，為什么蜘蛛網(wǎng)不會(huì)粘住自己，老師就會(huì)做一些功課一步一步跟孩子們探討，孩子們就會(huì)模擬自己被蜘蛛網(wǎng)粘住了，通過很多藝術(shù)形式做了一系列活動(dòng)，這些活動(dòng)無論是從專業(yè)角度還是藝術(shù)角度都能夠打動(dòng)人心。
森林教育，深在環(huán)境中，引發(fā)孩子們的專注和思考，訓(xùn)練自己接收并且分辨不同的聲音。
當(dāng)然，森林教育也絕對(duì)不是完美的，在國外，森林教育也面臨著同樣的問題。孩子在剛剛進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候認(rèn)字、和閱讀量上有所欠缺，需要加強(qiáng)。
西斯達(dá)森林學(xué)校
西斯達(dá)小學(xué)的森林基本上和森林教育無關(guān)，所以不要用森林教育看待這所學(xué)校，學(xué)校的森林更多是指學(xué)校的環(huán)境氛圍比較優(yōu)質(zhì)，綠色校園。在這樣的環(huán)境下，帶著孩子們做更多的戶外課程。
如果學(xué)校放眼鄭州，學(xué)校的特色并不能說有多么的明顯。不過，作為中原區(qū)，在多數(shù)學(xué)校偏應(yīng)試的地方，有這么一個(gè)偏向素質(zhì)，離家不遠(yuǎn)的學(xué)校，可以當(dāng)作一個(gè)備選學(xué)校。
英語：外教+三套教材
首先，學(xué)校為孩子們準(zhǔn)備了三套教材，除了三年級(jí)要開設(shè)的國家標(biāo)準(zhǔn)教材以外，還為孩子們準(zhǔn)備了劍橋英語（kid’s box）和新概念英語，一個(gè)作為銜接，一個(gè)作為沖刺。
興趣社團(tuán)
相對(duì)于周邊學(xué)校，學(xué)校的興趣社團(tuán)非常多，目前學(xué)校開設(shè)
書法社團(tuán)、作文社團(tuán)、語言與口才社團(tuán)、英語口語社團(tuán)、英語話劇社團(tuán)（低段）、數(shù)學(xué)思維社團(tuán)、合唱社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、二胡社團(tuán)、創(chuàng)客社團(tuán)、創(chuàng)意剪紙社團(tuán)、泥塑社團(tuán)、繪畫社團(tuán)、象棋社團(tuán)、武術(shù)社團(tuán)、足球社團(tuán)、籃球社團(tuán)。
每周二、周四是孩子們興趣社團(tuán)上課時(shí)間。
除了興趣社團(tuán)，學(xué)校每日晚上在放學(xué)之前，也會(huì)由老師帶著參加作業(yè)自習(xí)課，完成學(xué)習(xí)之后再回家，這也是鄭州民辦小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化流程。
生活方面
學(xué)校有午托，這也是鄭州民辦小學(xué)目前的必備服務(wù)。中午孩子們20人一個(gè)休息室，由老師照顧。
小學(xué)班級(jí)人數(shù)：不超過40人。
學(xué)校收費(fèi)：39950。
學(xué)校地址：中原路桐柏路交叉口向東100米路南
關(guān)于學(xué)校
西斯達(dá)學(xué)校的特色偏向素質(zhì)教育，在根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)上加入了戶外的課程，削弱應(yīng)試在學(xué)校的構(gòu)成比例，讓孩子們校園活動(dòng)更加的充實(shí)。
不過，就整個(gè)鄭州市而言，學(xué)校的特點(diǎn)并不強(qiáng)，中規(guī)中矩，加上學(xué)校比較新，除了中原區(qū)的媽媽們可以作為備選，其他區(qū)域媽媽們沒有必要跨區(qū)選擇。
最后，現(xiàn)在的孩子“自然缺失癥”非常嚴(yán)重，我們開始用很多玩具取代孩子和自然接觸的機(jī)會(huì)。
孩子們看到桌子，知道是木頭做的，但不知道它是怎么來的；擰開水龍頭，水就來了，至于它從哪兒來，并不在乎；垃圾扔出去，就沒了，至于去哪里了，也不知道；食物從哪里來，不清楚。這樣導(dǎo)致孩子們對(duì)自然的認(rèn)知是不完整、碎片化。
媽媽們都想讓孩子上好大學(xué)、找好工作、過物質(zhì)條件優(yōu)越的生活，這些都變成了生命的終極目標(biāo)。但關(guān)于生命的關(guān)懷以及生命的價(jià)值，卻很少有人真正關(guān)心。當(dāng)然，很多媽媽對(duì)于森林教育就會(huì)問“到自然中體驗(yàn)有什么用，能獲得什么知識(shí)，能幫助考學(xué)嗎？”。
森林教育，比不了知識(shí)，它也不是強(qiáng)調(diào)教孩子們認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，而是讓孩子們有更多的同理心。
一些孩子可以背下整本的昆蟲圖譜，但卻可以隨便踩死只昆蟲。
沒有同理心，沒有情感的激發(fā)和愛的生發(fā)，知識(shí)再多，也無用。其實(shí)體驗(yàn)自然，蘊(yùn)含著無窮的智慧。大自然作為一個(gè)承載，一個(gè)孩子們共同想要了解的目標(biāo)，增進(jìn)孩子們彼此的交流。幫助孩子們完整對(duì)世界的認(rèn)知，增強(qiáng)探索的精神，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)興趣和保留，這些是更有價(jià)值的地方。
最后，把生命還給自然，把自然還給孩子，把教育還給生活。
