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前些天，《中小學(xué)生減負(fù)調(diào)查報(bào)告》出來了，內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要減負(fù)！
看完報(bào)告，深感麻麻們的辛苦，同情孩子們學(xué)業(yè)的水深火熱。完全支持減負(fù)！不減負(fù)不行，還要大大的給我減！
可就在我們義憤填膺將要說減負(fù)的時(shí)候，一則新聞+圖片奪目而出，驚呆了我們所有人！
圖片是北京黃莊的家長們，坐在教室里陪著孩子一起聽課，時(shí)不時(shí)的還埋頭刷刷地記筆記。
他們有的是中科院的博士后，有的是北大的教授，這些高知父母都傻了嗎？為什么我們喊減負(fù)，他們還在學(xué)猛學(xué)？是我們減偏了，還是他們學(xué)傻了？
1
學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)到底重不重？！
報(bào)告開篇，學(xué)業(yè)太多了，娃娃快受不了！
現(xiàn)在的小學(xué)生，學(xué)業(yè)是不是太多了？
很早之前的時(shí)候，家庭作業(yè)是這樣的：背誦XX課文、朗讀5遍XX課文，完成后，讓麻麻們簽字！麻麻們只需要當(dāng)個(gè)好聽眾，認(rèn)真配合完成老師下達(dá)的任務(wù)。
現(xiàn)在呢？學(xué)校不負(fù)責(zé)做作業(yè)了，書寫作業(yè)需要回家完成，直接甩手給麻麻們！也就是說，現(xiàn)在寫+讀+背全部在家中完成，麻麻們當(dāng)然覺得多！這和減負(fù)貌似沒啥關(guān)系。
2
一到二年級，經(jīng)歷了什么！
為什么二年級，當(dāng)媽的開始掉頭發(fā)，壓力大了？
第一、沒人幫助預(yù)習(xí)了！
在學(xué)前，麻麻們通常會給孩子報(bào)個(gè)幼小銜接。鄭州的幼小銜接說白了，普遍都是提前學(xué)。
上一年級，孩子一看都學(xué)過，這不都是之前學(xué)過的內(nèi)容?？荚?yán)蠋熯€念題，不識字也沒關(guān)系！so easy !學(xué)習(xí)唰唰的搞定。
二年級，孩子蒙了，咋都是沒學(xué)過的知識！思維跟不上了，識字量也達(dá)不到了，直接掉鏈子了。
第二、題目讀不懂啥意思了。
孩子思維，識字量跟不上了。有些題其實(shí)都會做，就是題目理解不了。
回家后，麻麻們大多數(shù)時(shí)間都是在講題目的意思！廢了九牛二虎之力分析完了題目意思，可是題還沒有開始做，壓力能不大嗎？
所以，在學(xué)校里完成書寫作業(yè)，才是減負(fù)！麻麻們也不是放手不管，回家閱讀+背誦都能承擔(dān)！
3
報(bào)輔導(dǎo)班占大多數(shù)
輔導(dǎo)班報(bào)的多，根本原因就是公立小學(xué)難以滿足升學(xué)要求，不學(xué)根本不行！
4
升學(xué)壓力太大導(dǎo)致問題發(fā)生
減負(fù)能解決升學(xué)壓力嗎？感覺不太對！不減負(fù)，讓孩子多學(xué)習(xí)是不是就好了？也感覺有點(diǎn)不對勁！
沒錯(cuò)，這些都不是解決升學(xué)的壓力的根本方法。政策出再多，優(yōu)質(zhì)學(xué)校太少，鄭州優(yōu)質(zhì)小學(xué)，兩手就能數(shù)出來，太少了！不解決資源等于沒政策。所以建小學(xué)，建優(yōu)質(zhì)小學(xué)，才能根本解決問題。
2017年，全國各省985學(xué)校錄取率：河南倒數(shù)第二，1.14%
2017年，全國各省211學(xué)校錄取率：河南倒數(shù)第四，4.14%
河南的孩子還能減負(fù)嗎？再減全河南孩子陪跑它省。
河南教育投入：
雖說咱們也是全國前十的投資大戶，但是能不能再投的精準(zhǔn)點(diǎn)。抓緊建學(xué)校，建學(xué)校，建學(xué)校！
5
希望提高老師素質(zhì)改變現(xiàn)狀
麻麻與老師的矛盾，不是來時(shí)素質(zhì)的問題。鄭州老師素質(zhì)，沒啥毛病。那為啥總是覺得老師不用心！因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)前，被榨干了！
首先，學(xué)校各種“表叔”“表哥”經(jīng)常來訪！
啥是表哥、表叔。拿著大量表來了，各種要求要老師填表，填各種表，必要要填表，總之就是填個(gè)?？菔癄€，沒完沒了！
其次，表面工作、檢查活動等形式太多。
一會兒要統(tǒng)計(jì)人口數(shù)據(jù)，一會兒要上交學(xué)習(xí)感悟，一會兒要排練交通站崗，一會兒又要開學(xué)習(xí)會議 。還要求老師要像專業(yè)演員一樣，無奈中又不能丟失愉悅的表情，看到活動要要表示從內(nèi)心發(fā)出的激動和開心?？傊硌荼仨氁獙I(yè)，不然有人不高興。
不高興，啥后果？影響教師的考核評估！簡單的說，就是扣不扣錢的問題！
錢都讓扣的差不多了，咋不影響教學(xué)。一天忙碌不堪，都是配合匯報(bào)表演，哪有精力研究教學(xué)！
所以老師拼命的趕進(jìn)度，簡單粗暴傳授硬知識孩子。什么原因就很明白了，和素質(zhì)其實(shí)沒啥大的聯(lián)系！
就是博士老師來了，也這樣！當(dāng)吃飯時(shí)間都沒有了，甚至吃不起飯，還談什么理想！
所以，老師也就只能選擇“不務(wù)正業(yè)”，養(yǎng)家糊口！該減負(fù)的應(yīng)該是老師。
最后，高考不給于評判，因?yàn)槭悄壳皼]人能找到更佳的選拔途徑。
我們減負(fù)10年了，不止10年，總是歪打卻沒有正著！
出政策，不如多建優(yōu)質(zhì)學(xué)校。天天去檢查老師，對于自覺性很高的團(tuán)體有必要頻率這么高嗎？減負(fù)老師應(yīng)該提上日程。公立學(xué)校減負(fù)適可而止，不說開設(shè)延時(shí)興趣班，留學(xué)校寫完作業(yè)這工作，扛起來沒啥問題吧。
什么時(shí)候開始享受減負(fù)？
NO1.全民都是高知家庭。
父母成了教授、專家、學(xué)者，從事學(xué)術(shù)科研工作。這一類爸媽，本人就是知識的化身，可以用各種方法培養(yǎng)孩子，得天獨(dú)厚！小學(xué)減負(fù)，反而有好處。
NO2.全民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚。
愿意為素質(zhì)教育、快樂教育買單。教育不再是謀生工具，相對于分?jǐn)?shù)來說，開始更重視能力、特長、藝術(shù)修養(yǎng)、學(xué)術(shù)潛質(zhì)、人文素質(zhì)，這些形而上的東西。
中國的教育問題從來不是增負(fù)或者減負(fù)能夠解決的，10年前我們就已經(jīng)喊著要減負(fù)。
而今減了增，增了減，我們什么時(shí)候才可以跳出這個(gè)循環(huán)呢？
俗話常說，我們要減負(fù)是不想孩子只會背書，扼殺了孩子的創(chuàng)造力和想象力。那么，創(chuàng)造力和想象力能夠教的出來嗎？教出來了如何考核呢？
中國的教育問題，不是增負(fù)或減負(fù)能夠解決的問題！
