在未來，世界一定會被科技所主導，而未來所需要的人才，不再是“工具人”，而是一個有創(chuàng)造性思維、有主觀能動性的真實“人”。

 

作為人才培養(yǎng)的根基，教育就成為最主要的環(huán)節(jié)。面對未來，傳統(tǒng)時代“臺上講、臺下聽”的標準化人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)越來越跟不上社會發(fā)展需求，除了學術，孩子們必須要展現(xiàn)出在未來能夠站穩(wěn)腳跟的能力，比如：綜合素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、創(chuàng)造與學習能力等等。

 

 

在鄭州，相對于傳統(tǒng)小學，國際小學的培養(yǎng)更加全面，雖然鄭州國際學校的發(fā)展處于初級階段，但是這也意味著國際學校還有很多發(fā)展“機會”和“空間”。

 

 

如今，鄭東新區(qū)西亞斯外籍人員子女小學部，馬上開始投入運營，未來將是鄭州第一所加入國際體育聯(lián)盟的學校、第一所使用MAP自適應測評的學校、以及第一所開展豐富國際聯(lián)課活動的學校等等，這一系列高標準國際化體系，打開了鄭州國際小學的新大門。

 

 

豐富的聯(lián)課活動

 

國際化學校，最重要的部分就是聯(lián)課活動，聯(lián)課活動簡單的說就是校內(nèi)興趣課，但是，與傳統(tǒng)課外活動不同，國際學校聯(lián)課活動中學習到的內(nèi)容，與孩子們正式教學課程中所收獲的內(nèi)容相輔相成。

 

同時，對于國際學校來說，課程的標準化也要求了學校硬件設備的達標，凡是建設國際化體系的學校，離不開先進國際化設備。

 

 

比如：全美TOP10高中，迪爾菲爾德的科學樓，樓的棚頂可以展示每天的星象，儀器根據(jù)采集的數(shù)據(jù)繪制星象圖投射在樓頂上；霍奇基斯中學，全美排名前十，有9洞高爾夫球場，11道游泳池；全美TOP30高中，伯克希爾中學，有奧運標準的冰球場兩個，要知道運營一個奧運標準的冰球場，燒錢的難以想象，而這個學校的學生不過400個。

 

 

 

只有高標準課程+一流設備，才能讓孩子們潛力得到無限的開發(fā)。所以，國際化學校對于聯(lián)課的重視度，是任何類別學校難以相比的。

 

目前，在鄭東新區(qū)西亞斯外籍人員子女小學中，聯(lián)課活動大體上可以分為三大類：體育類、藝術類、學科專業(yè)類。

 

第一類：體育類

 

 

如今，在一線城市，每所國際學校都在全力的打造自己學校的運動隊，可以說國際學校在運動的投入度，不輸于體制內(nèi)學校對于升學考試的熱情。

在國際學校中，一般學校會有校隊、次校隊，甚至會有三級校隊，如果孩子們的競技水平不足以加入任何一級的校隊，那么孩子們還可以參加入門級別的相關俱樂部，總之，只要想加入運動的行列，學校都會提供機會。

作為美式教育的鄭東新區(qū)西亞斯外籍人員子女學校，學校將專注于涉及個人或小團隊活動的體育活動，例如攀巖、體操、羽毛球、射箭、網(wǎng)球、游泳、籃球、足球（橄欖球）、排球、以及體操、健身、攀巖墻等非團隊、個人的體育項目，總而言之，體育項目只有父母們想不到的，沒有學校做不到的。

 

 

 

其次，等學校發(fā)展成熟之時，將加入中國和蒙古國際學校協(xié)會，ACAMIS（中蒙國際學校協(xié)會），這也是北京、上海等一線城市國際學校參加的大聯(lián)盟。

 

ACAMIS官網(wǎng)顯示，北京國際化學校中的會員有樂成、海嘉、世青、加拿大國際、北京英國學校（順義）、北京德威、北京順義國際學校、哈羅北京、鼎石、京西、耀中等等。

 

第二類：藝術類

 

 

國際學校離不開對于藝術的追求，不過，與體制內(nèi)學校不同，國際學校對于藝術的關注不僅僅只在于技巧方面，還集中在精神層面上，把藝術當做是一種文化價值。

 

 

舉個例子：全美第一的安多福高中，讓很多大學都無法企及，小學擁有兩個博物館，一個是Addison Gallery ofAmerican Art（艾迪森畫廊），一個是The Robert S. Peabody Museum ofArchaeology（羅伯特考古博物館）。前者匯集了大量的美國著名藝術家的作品，后者展出的是美國本土藝術和史前古器物，通過這些高質(zhì)量的作品，讓孩子們進入更深的藝術領域。

對于鄭東新區(qū)西亞斯外籍人員子女學校小學部而言，學校將設有戲劇、管弦樂、舞蹈、唱歌（合唱團）和樂隊等一系列的表演藝術課程；繪畫、雕塑和工藝品等創(chuàng)造性藝術課程也會陸續(xù)開放。

第三類，學科專業(yè)類

 

 

 

 

對于國際學校而言，這里不僅僅只屬于那些熱愛藝術、熱愛體育的孩子們，也屬于熱愛物理、化學、科學、數(shù)學等等學科領域的孩子們，這才是國際化學校的多元化，與包容性。

 

在開學之后，西亞斯外籍人員子女學小學部校將開設科學、技術、工程、數(shù)學等課程。而對于高年級的學生來說，學校會為他們提供參加聯(lián)合國示范會議以及全球問題（GIN）的機會，開設主題俱樂部，比如：“小小企業(yè)家”、“小小發(fā)明家”、“生物百科”等等。

 

總而言之，國際學校對于孩子們興趣的重視度，幾乎達到了極致。

 

教學課堂的設置

 

 

外籍學校的孩子來自各個國家，所以思維方式也是千差萬別 ，那么如何將這些孩子們?nèi)谌朐谕徽n堂，就必須在課堂中，再次進行獨特的劃分。

 

目前，鄭東新區(qū)西亞斯外籍人員子女學校小學部，采用區(qū)角教學，班級里有5-7個區(qū)角，也就說孩子們進入班級之后，可以選擇自己喜歡的區(qū)角來進行上課，隨后老師根據(jù)孩子的特點，進行更加細致的教學。

 

 

 

這種區(qū)角教學，有三大優(yōu)勢：

1.培養(yǎng)興趣、獨立思考。

這一點很好理解，選擇去某個區(qū)域?qū)W習是孩子們自己決定的，那么，他們就愿意花大量的時間，去完成這個區(qū)角的小任務。

2.更加深度的團隊合作。

合作對于雙語學習者最為重要，當孩子們，知曉語言背后的文化是什么，他們就可以站在別人的角度、別人的文化上去思考問題，體會他人的感受，尊重他人的不同，這也是越來越多人推崇的“同理心”。

 

 

3.利于老師觀察孩子的過程。

 

 

對于小學低年級來說，班級活動的目標往往是老師根據(jù)學期目標或階段目標制定，而這種區(qū)角分組，更加能夠針對孩子們的操作、探索的水平，不斷調(diào)整目標，最終在孩子們一次次嘗試中，讓孩子們達到效果。

 

 

在調(diào)整階段，對于一些孩子們來說，學習了半天可能還是無法成功，就會感到挫敗感。但這個過程恰恰能鍛煉孩子們很多技能，比如：怎樣找到問題出在哪里，如何發(fā)現(xiàn)更多的技巧和方法。而所謂批判性思考，就是質(zhì)疑命題所建立的因果，去想明白，對為什么對，錯為什么錯，從表象找到背后的本質(zhì)，創(chuàng)新也由此而生。

 

總之，區(qū)角教育讓孩子們接受的知識有了N種可能性。

 

個性化教學考核標準

 

對于國際競爭力較強的國際學校而言，也并非一味的強調(diào)自由，快樂，同樣也有著對學業(yè)結(jié)果的要求。

 

對于鄭東新區(qū)西亞斯外籍人員子女學校來說，在教學方面，學校使用的是Lucy Calkins教材，Lucy Calkins是目前在美國最受歡迎的閱讀教學體系，已經(jīng)被上萬所美國公私立學校作為官方教材使用。 

 

 

與傳統(tǒng)教材不同的是，Lucy Calkins的課程體系不是簡單的一本書，而是一系列書籍的指南，然后老師用這套課程體系一步步指導孩子，讓孩子們用教室里準備好的數(shù)十本繪本，來培養(yǎng)孩子們的專業(yè)能力。

 

 

 

另外，西亞斯外籍人員子女學小學部采用MAP測評，與大部分英文測試不同，MAP還包含數(shù)學、科學、閱讀三個方面。

 

 

 

MAP是一種自適應測評，簡單的說就是在測試過程中，題目會根據(jù)孩子們答題的正確率進行調(diào)整，如果孩子們連續(xù)都答對了問題，那么題目的難度就會上升，反之亦然。

這種個性化的評估形式，也使得測試結(jié)果更加精確具體，更加精準的追蹤孩子們對某一學科的掌握情況，大大提升了結(jié)果的參考價值。

 

 

另外，MAP有一個超級大的成績數(shù)據(jù)庫，每年有上千萬美國中小學生，和全球146個國家和地區(qū)的學生參加MAP測試，一方面，通過大數(shù)據(jù)，父母們能夠清楚的知道，孩子在全世界范圍的真實水平；另一方面，大數(shù)據(jù)分析還可以讓孩子們從小學5年級就能預測判斷SAT/ACT的準備情況，幫助教師設定學習和教學目標。

 

最后，學校即將加入EARCOS協(xié)會（East Asia Regional Council of Schools，東亞地區(qū)海外院校協(xié)會），這是在東亞地區(qū)擁有165個成員學校的組織協(xié)會，這種有背景支持，加上內(nèi)容上的豐富，使得鄭東新區(qū)西亞斯外籍人員子女學校具備國際“硬”實力。

 

 

自我領導力

 

 

 

“領導力”是最先從國際學校走出來的概念，不過，乍一感覺“領導力”有點空。但是，它是美式教育中的一個重要概念，主要是指從孩子小的時候，就開始鍛煉和積累演講演示、團隊協(xié)作、項目管理的各方面的意識和能力。

 

目前，鄭東新區(qū)西亞斯外籍人員子女學校的合作伙伴之一，富蘭克林·柯維教育公司（Franklin Covey Education），是世界知名教育領導項目提供商，影響范圍超過世界150多個國家。

 

開發(fā)的課程Leader in Me（LiM），讓孩子們能夠掌握生活中的領導力和生活技能，通過有意識地領導自己的生活（領導自己），與他人【無論是家人、朋友、鄰居或同事（領導他人）】一起工作并積極發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，同時，具有關心弱勢群體的特征，讓孩子們成為一個關心社會、幫助他人模式的領導者。

 

 

 

同時，LIM與學術知識相輔相成，在這個理念下，全體教職人員教育方法就有了標準，使教師有能力把“領導力”教給每一個學生。

 

最后，世界上都沒有兩片相同的葉子，更何況孩子們呢？

 

每個孩子都不一樣，為什么要用同樣的進度，同樣的內(nèi)容，同樣的標準來衡量不同孩子？

 

教育的本質(zhì)，就是讓每個人發(fā)現(xiàn)自我，探索自我和實現(xiàn)自我。