學(xué)校簡(jiǎn)介：

鄭州市第六十二中學(xué)建于1996年，是鄭州市教育局直屬標(biāo)準(zhǔn)化初級(jí)中學(xué)。學(xué)校位于碧云路18號(hào)，占地近30畝，現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1500多人。在編教職工110人，中高級(jí)職稱80多人，河南省教育專家、河南省名師、河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、河南省骨干教師、鄭州市杰出教師、鄭州市名師、鄭州市優(yōu)秀教師、鄭州市骨干教師30余人。學(xué)校榮獲教育部批準(zhǔn)的“中美千校攜手”項(xiàng)目學(xué)校、全國(guó)中學(xué)生志愿服務(wù)示范校、全國(guó)青少年普法教育先進(jìn)單位、河南省示范性家長(zhǎng)學(xué)校、河南省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校、河南省五四青年團(tuán)委、省教育廳和海軍招飛辦公室命名為招生工作先進(jìn)單位和優(yōu)質(zhì)生源基地、鄭州市文明校園、鄭州市教學(xué)創(chuàng)新先進(jìn)單位、鄭州市德育創(chuàng)新先進(jìn)單位、鄭州市文明學(xué)校、鄭州市教科研先進(jìn)單位、鄭州市毽球特色項(xiàng)目學(xué)校、鄭州市衛(wèi)生工作先進(jìn)單位、鄭州市先進(jìn)基層黨組織、鄭州市信訪穩(wěn)定工作先進(jìn)單位、鄭州市教育系統(tǒng)平安校園建設(shè)工作達(dá)標(biāo)單位、鄭州市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、鄭州市“教師育人”先鋒號(hào)等榮譽(yù)。在鄭州市教育質(zhì)量健康體檢中，我校被評(píng)為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方均滿意的“人人滿意”學(xué)校。

一、辦學(xué)理念

以人為本、和諧發(fā)展、追求卓越

學(xué)校以人為本主要體現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理過(guò)程中要以教師發(fā)展為本，教師在教育教學(xué)及管理過(guò)程中要以學(xué)生發(fā)展為本。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理過(guò)程中要以教師發(fā)展為本，就是在管理過(guò)程中以教師為出發(fā)點(diǎn)和中心，全面激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展。

1、重視教師的發(fā)展：通過(guò)加強(qiáng)師德教育，提升教師精神境界和追求，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、教育思想和教育質(zhì)量觀，并把實(shí)踐教育思想、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、做教育家型教師作為一生的追求；通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考察、交流，提升教師專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)由教知識(shí)、教方法到教智慧的轉(zhuǎn)變，變“苦教”為“樂(lè)教”，做一名智慧型教師；通過(guò)建立教師多元發(fā)展和評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教師都有展示自己才華和教學(xué)特色的平臺(tái)。

2、滿足教師的需求：把學(xué)校發(fā)展和改善教師生活結(jié)合起來(lái)，隨著學(xué)校發(fā)展，不斷提高和滿足教師的物質(zhì)和精神需求，并把精神需求的滿足作為調(diào)動(dòng)教師積極性的主要方法之一。如：開(kāi)展名師工程；學(xué)校優(yōu)質(zhì)化工程；開(kāi)展“感動(dòng)校園人和事”評(píng)比活動(dòng)；建立多種形式的教師社團(tuán)，如讀書沙龍、書畫社、合唱團(tuán)等。

3、關(guān)注教師的健康

樹(shù)立教師健康第一的觀念，不提倡帶病工作，把加強(qiáng)教師身體鍛煉作為學(xué)校重要工作。組建籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、羽毛球隊(duì)、跳繩隊(duì)、體操隊(duì)、自行車隊(duì)、慢跑隊(duì)、暴走隊(duì)、游泳隊(duì)、登山隊(duì)等，要求教師至少參加一個(gè)活動(dòng)隊(duì)，確保教師每天鍛煉半小時(shí)；開(kāi)展健康知識(shí)講座，使教師健康飲食、科學(xué)鍛煉、平衡心態(tài)。

4、創(chuàng)建和諧校園：通過(guò)民主管理、制度管理、人文關(guān)懷、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、和諧校園文化創(chuàng)建，營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)系融洽、互相關(guān)心、互相幫助、互相欣賞的和諧氛圍。不讓教師在人際關(guān)系上產(chǎn)生壓力。

5、面向全體教師，包容教師差異，不放棄任何一個(gè)教師，對(duì)教學(xué)能力和教學(xué)效果欠佳的教師，更要關(guān)心、關(guān)注和培養(yǎng)，根據(jù)教師存在的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)指導(dǎo)，提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，促使教師專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。

（二）教師在教育教學(xué)及管理過(guò)程中要以學(xué)生發(fā)展為本，就是教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。具體來(lái)說(shuō)，“以學(xué)生為本”就是努力調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教；尊重和維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，從學(xué)生發(fā)展的角度去開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。

1、面向全體學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。學(xué)困生也許將來(lái)成不了科學(xué)家，可他們將來(lái)也是現(xiàn)代化建設(shè)的建設(shè)者、接班人，科學(xué)家必定是少數(shù)，而建設(shè)者則是一個(gè)龐大的隊(duì)伍，國(guó)民素質(zhì)的整體提高重在提高建設(shè)者的素質(zhì)。因此，我們對(duì)學(xué)困生更要加倍關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。（1）關(guān)愛(ài)學(xué)困生要從心理去關(guān)愛(ài)。因?yàn)閷W(xué)困生由于學(xué)習(xí)差，心理壓力大，容易產(chǎn)生心理障礙。多給學(xué)困生關(guān)愛(ài)、幫助、信任和鼓勵(lì)，為他們搭建表現(xiàn)自己的平臺(tái)，樹(shù)立信心，消除心理障礙，才能使他們勇敢接受挑戰(zhàn)。（2）關(guān)愛(ài)學(xué)困生要找出原因，對(duì)癥下藥，施以相應(yīng)措施，定能取得事半功倍的效果。（3）關(guān)愛(ài)學(xué)困生要善于尋找閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立自信，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。（4）關(guān)愛(ài)學(xué)困生要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，對(duì)于學(xué)困生、問(wèn)題生，犯同樣的錯(cuò)誤出同樣的問(wèn)題是常事，我們要多給機(jī)會(huì)，反復(fù)教育，相信功到自然成。（5）樹(shù)立轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生更重要的觀念，建立激勵(lì)教師關(guān)愛(ài)學(xué)困生、轉(zhuǎn)變學(xué)困生的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。只有讓學(xué)困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學(xué)生發(fā)展。

2、全面實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

當(dāng)前，受社會(huì)大環(huán)境的影響，絕大多數(shù)學(xué)校仍在進(jìn)行“應(yīng)試教育”，分?jǐn)?shù)成為了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了其德育、體育、美育等的發(fā)展。使得學(xué)生價(jià)值觀扭曲、責(zé)任感喪失、身心不健康、適應(yīng)社會(huì)能力低下。因此，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路。建立健全科學(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。

3、全面推進(jìn)教育改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，如灌輸式教育，也是非人性化教育的根源。因此，我們要在教學(xué)及管理過(guò)程中，不斷改革教育教學(xué)方法，構(gòu)建道德課堂，變先教后學(xué)為先學(xué)后教；變講堂為學(xué)堂；變教室為學(xué)室；變教材為學(xué)材；變教案為學(xué)案；變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)。尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，努力使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求。從而使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。

4、把學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，給每個(gè)學(xué)生搭建展示個(gè)性特長(zhǎng)的平臺(tái)，使學(xué)生有充分展示的機(jī)會(huì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生真正體驗(yàn)到特長(zhǎng)展示和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如：組建合唱團(tuán)、書畫社、文學(xué)社、籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、羽毛球隊(duì)、舞蹈隊(duì)、武術(shù)隊(duì)和各學(xué)科興趣小組。要求學(xué)生至少參加一個(gè)社團(tuán)或?qū)W科興趣小組活動(dòng)。

5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。多元智能理論認(rèn)為人的智能是多元的，即語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合，使得每個(gè)人的智能都獨(dú)具特色。人并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，即學(xué)校里無(wú) “差生”存在，只有各種智力不同組合形成的差異。 因此，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。不把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。并通過(guò)多元評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)，找回孩子的自信，激勵(lì)孩子多種智能的開(kāi)發(fā)和發(fā)展。如開(kāi)展思想品德星、文明禮貌星、勤奮學(xué)習(xí)星、體育鍛煉星、勞動(dòng)衛(wèi)生星、科技創(chuàng)造星、校園歌星、校園舞星、書法繪畫星、演講星等“校園之星”評(píng)比活動(dòng)。讓學(xué)生多元展示，對(duì)學(xué)生多元評(píng)價(jià)。

二、三風(fēng)

校風(fēng)：互尊、互助、互學(xué)

教風(fēng)：博愛(ài)、博采、博雅

學(xué)風(fēng)：善學(xué)、善思、善行

三、辦學(xué)特色

（一）走讀制和寄宿制相結(jié)合的辦學(xué)模式，是學(xué)校辦學(xué)特色之一

2001年6月被鄭州市教育局確定為辦學(xué)體制改革試點(diǎn)單位，舉辦“寄宿制外語(yǔ)班”。 根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的意愿，結(jié)合家庭情況、學(xué)校實(shí)際和距離遠(yuǎn)近，安排住宿和走讀。

住宿班的學(xué)生主要從獨(dú)立能力、適應(yīng)能力、合作意識(shí)、集體觀念、勤儉節(jié)約、自我管理等方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí)，根據(jù)住宿班在校時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，學(xué)校精心安排在校生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容。晚自習(xí)學(xué)校安排老師輔導(dǎo)，確保學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固效果；就餐、就寢有專職生活老師負(fù)責(zé)，確保學(xué)生飲食和睡眠質(zhì)量；安排住宿生豐富多彩的業(yè)余文化生活，不斷陶冶學(xué)生情操。多年的實(shí)踐證明，我校住宿班的管理和學(xué)生發(fā)展得到了家長(zhǎng)高度評(píng)價(jià)。

對(duì)于走讀班學(xué)生，教師采取精心設(shè)計(jì)布置課外作業(yè)，家長(zhǎng)和學(xué)校共同督促，充分利用在家的學(xué)習(xí)時(shí)間，以此促進(jìn)走讀生和寄宿生共同發(fā)展。

（二）多元化教師評(píng)價(jià)機(jī)制，是學(xué)校辦學(xué)特色之二

建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，科學(xué)、全面、客觀、公平地評(píng)價(jià)教師的工作，對(duì)促進(jìn)教師發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。

因此，我們對(duì)多元化教師評(píng)價(jià)理論進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定我校多元化教師評(píng)價(jià)方案，采用民主評(píng)議和量化考核相結(jié)合的方式，突出評(píng)價(jià)的多元化和發(fā)展性。通過(guò)不斷地實(shí)踐，建立了我?？茖W(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，極大地調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性。

（三）和諧民主、以人為本的校園文化氛圍，是學(xué)校辦學(xué)特色之三

和諧凝聚人心，和諧形成合力，和諧促進(jìn)發(fā)展。這一理念已成為全校師生的共識(shí)。我們提出：“決不放棄一個(gè)學(xué)生，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生更重要”；面向全體學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展。

同時(shí)，還要以教師為本，面向全體教師，為全體教師的發(fā)展提供平臺(tái)，全面、發(fā)展、辯證地看待每一位教師，承認(rèn)教師的差異，以尊重人、激勵(lì)人、關(guān)愛(ài)人、發(fā)展人為前提，營(yíng)造平等友愛(ài)、融洽和諧的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、積極向上的學(xué)術(shù)氣氛。為每位教師提供發(fā)展、提高的平臺(tái)。

（四）打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科、突出英語(yǔ)特色，是學(xué)校辦學(xué)特色之四

學(xué)校在學(xué)科建設(shè)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上突出英語(yǔ)特色，2001年6月被鄭州市教育局確定為辦學(xué)體制改革試點(diǎn)單位，舉辦“寄宿制外語(yǔ)班”。2002年5月又成功加入北大附中遠(yuǎn)程教育示范學(xué)校。2010年2月與加拿大維多利亞市圣馬克中學(xué)簽定友好學(xué)校協(xié)議。暑假期間，我校10名學(xué)生到圣馬克中學(xué)舉辦了“英語(yǔ)夏令營(yíng)”活動(dòng)。我校“寄宿制外語(yǔ)班”依托現(xiàn)代化教育手段實(shí)施個(gè)性化特色教學(xué)，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，不斷突出英語(yǔ)特色。在“中華之星”雙語(yǔ)口語(yǔ)風(fēng)采大賽河南省決賽中，我校選手獲得特等獎(jiǎng)2名、金獎(jiǎng)7名、銀獎(jiǎng)12名、銅獎(jiǎng)12名的優(yōu)異成績(jī)。

學(xué)校在突出英語(yǔ)學(xué)科外，強(qiáng)力打造物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、體育、歷史等優(yōu)勢(shì)學(xué)科。目前，共同備課，資源共享，分層教學(xué)，人人過(guò)關(guān)，實(shí)現(xiàn)零積累的數(shù)學(xué)教學(xué)模式正在深入人心；鼓勵(lì)動(dòng)手、大膽創(chuàng)新，章節(jié)過(guò)關(guān)的物理教學(xué)方法取得了很好效果；重視“跑、跳、投”基礎(chǔ)訓(xùn)練，跨年級(jí)帶課，集體關(guān)注畢業(yè)班訓(xùn)練的體育教學(xué)方法近幾年都取得了優(yōu)異成績(jī)。

四、學(xué)校愿景

學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、教師幸福工作、學(xué)校充滿活力

五、培養(yǎng)目標(biāo)

全面加特長(zhǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。