這些年，鄭州學(xué)前教育變化非常大。
首先，公立幼兒園佛系不教學(xué)，私立幼兒園小班配外教，導(dǎo)致了現(xiàn)在幼兒園與小學(xué)之間形成了小小的分水嶺。
其次，那些熱門(mén)的民辦小學(xué)，如果孩子沒(méi)有學(xué)前的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)入學(xué)校面試環(huán)節(jié)，父母又不放心；而公辦小學(xué)，經(jīng)過(guò)幼兒園散養(yǎng)式的教育，孩子能不能適應(yīng)小學(xué)節(jié)奏，父母更加不安心。
所以，越來(lái)越多的鄭州父母?jìng)優(yōu)榱藞D個(gè)安心、放心，開(kāi)始選擇讓孩子上幼小銜接。那么，在幼小銜接中，孩子們到底銜接的是什么？（底部有福利）
看不見(jiàn)與看得見(jiàn)的幼小銜接
幼小銜接，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，銜接的是孩子們兩個(gè)大方面：
一種是“看得見(jiàn)”的銜接，就是文化知識(shí)；另一種就是“看不見(jiàn)”的銜接，也就是內(nèi)在的行為習(xí)慣。
相比較“看得見(jiàn)”的銜接，“看不見(jiàn)”的銜接，才是幼小銜接中最主要的部分。說(shuō)實(shí)話，小學(xué)一年級(jí)知識(shí)內(nèi)容本身不多，但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，他們將進(jìn)入一個(gè)比幼兒園班額要大，比興趣班玩鬧，更加具有紀(jì)律的集體。如何在集體中找到自己，如何與集體一起學(xué)習(xí)就是一件漫長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。
對(duì)于大人來(lái)說(shuō)，之所以能夠很快的調(diào)整，是因?yàn)楦改競(jìng)円?jiàn)過(guò)太多了。但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，第一次接觸，從發(fā)現(xiàn)，到知道，再到理解，里面有太多不確定的變化。
當(dāng)然，這種“看不見(jiàn)”的銜接，前提需要的是孩子的“內(nèi)核+硬件基礎(chǔ)”準(zhǔn)備好，也就是身體和頭腦準(zhǔn)備好。
第一、孩子的身體準(zhǔn)備好了：坐姿正確，有握筆的力量、聽(tīng)力視覺(jué)能力足夠等等。
比如孩子總把字寫(xiě)反，罰孩子把字抄20遍，孩子一邊哭一邊抄，抄完了20遍，可第二天該寫(xiě)反還是寫(xiě)反。其實(shí)，這不是孩子不認(rèn)真、記不住，而是視知覺(jué)能力不足的表現(xiàn)。
在家可以給孩子進(jìn)行下面這張圖的測(cè)試，讓他用手指點(diǎn)數(shù)出來(lái)，上面有幾個(gè)圓形。
大部分孩子是看到哪個(gè)數(shù)哪個(gè)，最后自己數(shù)了和沒(méi)數(shù)的都記不清。上學(xué)后，他們也會(huì)用同樣的方法看課本、看老師的板書(shū)、看一切學(xué)習(xí)資料。所以，身體的習(xí)慣和適應(yīng)不容忽略。
第二、孩子的頭腦準(zhǔn)備好了：愿意積極參與活動(dòng)中，遇到困難會(huì)自己思考或者尋求幫助，可以聽(tīng)從并且遵守一些簡(jiǎn)單的指令。
第三、孩子的心態(tài)準(zhǔn)備好：現(xiàn)在越來(lái)越多的孩子進(jìn)入學(xué)校，還在一種幼兒園的狀態(tài)，成為班級(jí)的“小嬰兒”，但是小學(xué)的人數(shù)與教學(xué)不可能讓老師停下教學(xué)節(jié)奏。一對(duì)一的解決每一個(gè)人的問(wèn)題，只能在保證教學(xué)節(jié)奏的前提下，發(fā)現(xiàn)和關(guān)注每一個(gè)孩子。
總的來(lái)說(shuō)，“看不見(jiàn)”的銜接，就是這八方面：視知覺(jué)能力、聽(tīng)知覺(jué)能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、知覺(jué)轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力、語(yǔ)言溝通能力、社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)。
當(dāng)然，幼小銜接看似上課的是孩子，也是給家長(zhǎng)一些時(shí)間，去熟悉了解小學(xué)生的變化，提前有經(jīng)驗(yàn)。
比如，幼兒園孩子們很少遇見(jiàn)學(xué)習(xí)困難、感受學(xué)習(xí)壓力，那么在遇上這個(gè)情況下，有些孩子是不是會(huì)選擇借口逃避。比如說(shuō)肚子疼、難受。在這種情況下，父母是否理解為什么會(huì)發(fā)生，發(fā)生又該如何處理，這就需要媽媽們提前準(zhǔn)備，不然真正到了小學(xué)手忙腳亂，荒廢一年級(jí)的大部分時(shí)間。
在鄭州幼小銜接里，經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的發(fā)現(xiàn)與探校，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)遵循孩子成長(zhǎng)的幼小銜接，優(yōu)藝希藝術(shù)培訓(xùn)中心。
優(yōu)藝希藝術(shù)培訓(xùn)中心
幼小銜接普遍存在一個(gè)問(wèn)題就是場(chǎng)地很小，孩子們活動(dòng)有限。不過(guò)，優(yōu)藝希藝術(shù)培訓(xùn)中心場(chǎng)地很大，有各個(gè)科目所需要的教室，也有孩子們活動(dòng)的操場(chǎng)，所以，不用擔(dān)心孩子們?cè)趯W(xué)校里活動(dòng)不開(kāi)。在這種場(chǎng)地的設(shè)置下，學(xué)校內(nèi)容方面，充分發(fā)揮了孩子的能動(dòng)性。
第一、文化課程+綜合素養(yǎng)課程
說(shuō)到文化課，學(xué)前父母?jìng)兌紩?huì)有些犯嘀咕，到底怎么辦，學(xué)不學(xué)？
這幾年教育部一直提倡“零起點(diǎn)”入學(xué)，不過(guò)，這個(gè)零基礎(chǔ)并不是什么都不會(huì)，什么都不學(xué)。而是特指不要提前學(xué)小學(xué)課本上的內(nèi)容，所以基礎(chǔ)知識(shí)的建設(shè)還是有必要引導(dǎo)著培養(yǎng)的。
優(yōu)藝希文化課，有7門(mén)：英語(yǔ)聽(tīng)力（中教）、英語(yǔ)口語(yǔ)（外教）、閱讀、拼音、識(shí)字、邏輯思維、數(shù)學(xué)運(yùn)算。（每科目，每周三次）
雖然名稱是文化課，但教學(xué)方式以邏輯思維為導(dǎo)向，引導(dǎo)孩子前進(jìn)學(xué)習(xí)，而非死記硬背的速成學(xué)習(xí)。
填鴨式快速學(xué)習(xí)法，見(jiàn)效很快，不說(shuō)傷害孩子，就是單純的掌握知識(shí)也是一知半解。這種學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致，孩子只會(huì)看特定的教材，因?yàn)槿鄙倥e一反三。
而引導(dǎo)式學(xué)習(xí)的目的，是讓孩子以一套主教材為主，但是具備舉一反三的能力，這種能力就是對(duì)于知識(shí)的掌握與吸收。
舉例，數(shù)學(xué)啟蒙（邏輯思維課程），學(xué)齡前的孩子不在于可以做幾位數(shù)的加減法了，而是讓孩子對(duì)于數(shù)字產(chǎn)生興趣，讓孩子形成數(shù)理邏輯能力和思維能力。
說(shuō)實(shí)話，一年級(jí)，也就是停留在20以內(nèi)加減法；民辦小學(xué)面試，數(shù)學(xué)更多的是以物體與數(shù)字搭配，讓孩子回答。不過(guò)，家長(zhǎng)們別小看這20以內(nèi)的加減法，這是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的基礎(chǔ)。
在成年人眼中，普遍會(huì)認(rèn)為先掌握的孩子領(lǐng)先不了多久，也就半學(xué)期，下學(xué)期不學(xué)的孩子就都追上來(lái)了。
但是，往往就這半學(xué)期，孩子的自信心，學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)不一樣。老母親陪讀的日子也會(huì)不一樣，更何況，銜接的是培養(yǎng)好習(xí)慣，有好習(xí)慣的孩子，才能進(jìn)步快。
數(shù)學(xué)邏輯教學(xué)，優(yōu)藝希老師常常會(huì)用到 “國(guó)王說(shuō)”的游戲，“國(guó)王說(shuō)，小D請(qǐng)你去把5個(gè)綠色的球放入藍(lán)桶里”；“國(guó)王還會(huì)說(shuō)說(shuō)，小D綠色球還有多少?zèng)]有放入桶中等等”。
當(dāng)然這只是數(shù)學(xué)啟蒙的一部分。另外，父母?jìng)儽容^擔(dān)憂的是拼音到底怎么辦？
幼小銜接與學(xué)校不同，會(huì)用很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)專門(mén)講拼音，孩子的基礎(chǔ)會(huì)打得非常牢固，其次與學(xué)校的教學(xué)方式不同，經(jīng)常會(huì)用象形或者順口溜的方式，加深孩子們對(duì)拼音的印象。
盡管文化課父母?jìng)兡芸吹?strong>量，但是這里面也有我們看不到的銜接過(guò)程，在游戲和教學(xué)中鼓勵(lì)孩子們互相交流，使他們積累了大量的口語(yǔ)理解和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，在豐富他們見(jiàn)聞的同時(shí)也構(gòu)建起他們理解詞句、辨別讀音的經(jīng)驗(yàn)；給孩子提供了很多圖文并茂的故事書(shū)和其他書(shū)籍，組織看圖書(shū)、講圖書(shū)的活動(dòng)，幫助孩子積累了大量“圖畫(huà)與符號(hào)連貫起來(lái)可表達(dá)意思”的體驗(yàn)等等。
總之，對(duì)于文化知識(shí)，幼小銜接重點(diǎn)不是學(xué)的多少，而是激發(fā)孩子興趣。在比較緩慢的教學(xué)過(guò)程中，孩子既能得到如何學(xué)習(xí)新課的態(tài)度，也能掌握如何溫故知新的能力。
第二：綜合類課程
同樣，7門(mén)綜合類課程：舞蹈（拉丁舞）、美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言（由商報(bào)的主持人，月亮姐姐給孩子們上）、跆拳道、足球、體能、游泳（每年5-6月整整一個(gè)月，進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí)，游泳地點(diǎn)就是省體育館，優(yōu)藝希旁邊。
）。
在綜合素質(zhì)方面，學(xué)期中，老師們會(huì)帶著孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的專業(yè)考級(jí)，一方面，作為當(dāng)前學(xué)習(xí)的一次總結(jié)，另一方面，也是給孩子另一種鼓勵(lì)。
第三：入學(xué)測(cè)評(píng)
優(yōu)藝希有一套非常完善的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，分別測(cè)評(píng)孩子，以及家長(zhǎng)。
孩子環(huán)節(jié)，考察幾個(gè)方面，語(yǔ)言、技能、科學(xué)、等等?？傊?，就是全方面了解孩子，讓孩子說(shuō)，不敢當(dāng)著父母面說(shuō)的“實(shí)情”。
家長(zhǎng)環(huán)節(jié)，家庭幸福指數(shù)、家庭成員對(duì)于孩子的認(rèn)識(shí)，以及在進(jìn)行孩子測(cè)評(píng)前，家長(zhǎng)預(yù)估孩子測(cè)評(píng)情況，是否你的孩子與實(shí)際一致。
第四：校園制度
優(yōu)藝希班級(jí)人數(shù)在25人以內(nèi)，每個(gè)小朋友在上學(xué)期間，都會(huì)輪流當(dāng)上班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、衛(wèi)生委員等等一系列。體驗(yàn)小學(xué)班級(jí)職位，也是讓孩子們提前熟悉小學(xué)的職責(zé)。在小學(xué)階段，是否能夠承擔(dān)各個(gè)崗位的職責(zé)，增加孩子們對(duì)于責(zé)任和集體的認(rèn)識(shí)。
其次，每周一，跟小學(xué)一樣，師生一起舉行隆重的升旗儀式。在整年的學(xué)期間，每位小朋友都會(huì)有一次面對(duì)全體師生的國(guó)旗下演講，感受升旗儀式。
第五：社會(huì)實(shí)踐
在社會(huì)實(shí)踐方面，也是學(xué)校的一個(gè)高光點(diǎn)?；顒?dòng)不能說(shuō)獨(dú)一無(wú)二，但是細(xì)致方面，做到了極致。
開(kāi)學(xué)前，給孩子們準(zhǔn)備了三天短暫的軍訓(xùn)。對(duì)于軍訓(xùn)，低年齡階段和初高中不同，主要讓孩子體會(huì)兩個(gè)方面：
第一、在家千般好，在外一日難
第二、提高孩子們的專注力。
當(dāng)然，學(xué)期間，每個(gè)月都有特殊的實(shí)踐活動(dòng)。比如：消防員的兩天（住宿一晚），孩子們感受真實(shí)的場(chǎng)景練習(xí)，晚上還會(huì)有緊急演習(xí)；大自然農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)，讓孩子們感受大自然；手拉手活動(dòng)，孩子們進(jìn)入山區(qū)，體驗(yàn)山區(qū)學(xué)校的一天等等。
總的來(lái)說(shuō)，優(yōu)藝希就像一所小學(xué)，只是聚焦在了一年級(jí)前，如果你把它看成一年級(jí)也不為過(guò)。
總體的課程與鄭州民辦小學(xué)的設(shè)置基本上相似。當(dāng)然了，從課程的流程上來(lái)說(shuō)，會(huì)比學(xué)校進(jìn)度慢一些，這也是幼小銜接給孩子的空間，在學(xué)校與幼兒園之間，慢慢過(guò)渡。
鄭州的幼小銜接
目前鄭州的幼小銜接班分一年班,半年班和暑期班,如果有條件，選擇半年或者一年的會(huì)比較好，因?yàn)榇蟛糠质罴侔啵踔涟肽臧?，普遍?huì)集中在孩子們的文化課上。課程速度不快，但是會(huì)枯燥一些，畢竟時(shí)間緊，又缺少了藝術(shù)體育的時(shí)間，孩子們學(xué)習(xí)元素會(huì)少很多。
總之，幼小銜接班對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最大的收獲不僅僅是學(xué)了什么，而是自理能力，專注能力、學(xué)習(xí)能力的提高，告別分分鐘上九天攬?jiān)?，下五洋捉鱉的極端習(xí)慣。
用比較通俗的說(shuō)法, 就是讓孩子明白，他們要過(guò)不一樣的日子了。
最后，幼小銜接不僅僅是孩子的事情，從幼兒園的生活狀態(tài)，到小學(xué)，家庭的觀念也要改變，小學(xué)是一個(gè)集體，做家長(zhǎng)的也要自學(xué)一下，做家長(zhǎng)的幼小銜接！
---------♦?♦?♦?鄭州中小學(xué)擇校必備♦?♦?♦?----------
